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      通德通識(shí) 方成大器
      點(diǎn)擊:0 發(fā)布時(shí)間:2025-03-13 來(lái)源:

        通德通識(shí) 方成大器

        ——武漢大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐探索

        大學(xué)是與經(jīng)典做伴的“修身”寶地。如何讓學(xué)生在四年里通古今、通中外、通文理、通知行,完成從讀教材到讀經(jīng)典、從學(xué)做題到學(xué)做人、從我的人生別人做主到我的人生自己做主轉(zhuǎn)型?

        武漢大學(xué)給出答案:這不僅需要專業(yè)教育,更需要通識(shí)教育。武大通識(shí)教育以“成人教育統(tǒng)領(lǐng)成才教育”為理念,以“成人、知天、鑄魂”為目標(biāo),以“人文精神、科學(xué)精神、中國(guó)精神相統(tǒng)一”為主線,是每名新生破繭為蝶、成人成才的必經(jīng)之路。

       

       

        涵養(yǎng)“博”與“雅”的君子品格

        入學(xué)時(shí),開(kāi)學(xué)報(bào)告中關(guān)于“何為人,何以成人,成為何人”的提問(wèn),讓電氣與自動(dòng)化學(xué)院的孫可同學(xué)疑惑不解。

        “人才”是“人”和“才”的統(tǒng)一。在武漢大學(xué)副校長(zhǎng)周葉中看來(lái),所謂“成人教育”,就是通過(guò)教育使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有人性、有人情、有人格的人;一個(gè)有健康身體、健康心理、健康靈魂的人;一個(gè)有高尚人品、獨(dú)立人格和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人。

        早在20世紀(jì)70年代末,武大在全國(guó)率先實(shí)行學(xué)分制,開(kāi)設(shè)選修課,開(kāi)始了早期通識(shí)選修課程的探索。

        如今,武大已形成了以《人文社科經(jīng)典導(dǎo)引》《自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引》《中國(guó)精神導(dǎo)引》三大導(dǎo)引為基礎(chǔ),通識(shí)講堂和通識(shí)選修課為重要支撐,多位一體的通識(shí)教育培養(yǎng)體系。在每門(mén)課中,各有側(cè)重地貫穿了人文精神、科學(xué)精神和中國(guó)精神。

        中外經(jīng)典典籍浩如煙海,如何善加擇?。俊度宋纳缈平?jīng)典導(dǎo)引》研讀12部中外經(jīng)典著作,闡釋仁愛(ài)、使命、博愛(ài)、審美、自由和理性;《自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引》精選10部自然科學(xué)經(jīng)典,幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)起源、發(fā)展和方法的興趣,培養(yǎng)理性判斷及批判性思維的能力。

        與經(jīng)典相遇,每個(gè)人都有不同的故事。劉建鑫同學(xué)在《論語(yǔ)》中,體悟“大成至圣先師”孔子之“仁”;熊恒同學(xué)在《莊子》中,體會(huì)人生命中最樸素的那份純真——天性;艾珊羽同學(xué)在《物種起源》里,看見(jiàn)生命之樹(shù)枝繁葉茂、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由的生機(jī)勃勃;付虹潔同學(xué)在《理想國(guó)》中,跟隨柏拉圖的步伐探訪“洞喻理論”的奧義……

        在通識(shí)教育的熏陶下,孫可明白了:“我要想成為一名工科人才,就要先成為人,成為一名博雅君子。”

        課堂有限,思想無(wú)限。導(dǎo)引課以期末論文的形式結(jié)課,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下所學(xué)所得、所思所想、所感所悟,學(xué)校還會(huì)將優(yōu)秀論文結(jié)集出版。

        “同學(xué)們結(jié)合自己成長(zhǎng)中的困惑,剖析個(gè)體與社會(huì),彰顯了思辨的魅力。”武漢大學(xué)黨委書(shū)記韓進(jìn)讀完《優(yōu)秀論文集》后,忍不住感嘆,“思維的活躍、想象的豐富、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn),令人嘆為觀止。如弘毅學(xué)堂王欣的《蝶夢(mèng)莊周》,化身蝴蝶與莊子共話‘物化’與‘逍遙’,想象豐富、文辭優(yōu)美;又如經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院吳宗羅的《‘德治’與‘法治’的碰撞》,假想了孔子與孟德斯鳩的辯論,現(xiàn)場(chǎng)感十足……”

        今年年初,學(xué)校首次將通識(shí)教育必修課《人文社科經(jīng)典導(dǎo)引》和《自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引》帶入高三課堂,面向131位外語(yǔ)類保送生。

        “見(jiàn)自我、見(jiàn)天地、見(jiàn)眾生”,這是高三劉凡熙同學(xué)初次對(duì)導(dǎo)引課的印象。和劉凡熙一樣,大家都期待能在閱讀和討論中學(xué)會(huì)如何從不同角度看世界,成為一個(gè)有專業(yè)知識(shí)更有人文情懷的中國(guó)人。

        激發(fā)“教”與“學(xué)”的雙重動(dòng)力

        “同學(xué)們分享的書(shū)目豐富多樣,充滿個(gè)性!”“大家表達(dá)欲很強(qiáng)。”“有的理工科學(xué)生卻能對(duì)卡爾維諾和博爾赫斯了若指掌。”……這是通識(shí)課程團(tuán)隊(duì)教師跨學(xué)科集體備課的一個(gè)場(chǎng)景。

        師者,傳道、授業(yè)、解惑也。通識(shí)課程團(tuán)隊(duì)集結(jié)了數(shù)百名來(lái)自不同學(xué)院和專業(yè)的優(yōu)秀教師,組成了“超級(jí)團(tuán)隊(duì)”。他們常年跨學(xué)科集體備課,共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)課堂上的問(wèn)題各抒己見(jiàn),相互吸納教學(xué)技巧、切磋學(xué)術(shù)。

        在通識(shí)教育的課堂上,先生們或攜著老式的公文包,或戴著青春的鴨舌帽,風(fēng)格各異、巧思獨(dú)運(yùn),溫和而自信地走上三尺講臺(tái),為學(xué)生打開(kāi)一扇由“專”向“通”的大門(mén)。

        用經(jīng)典作家的關(guān)鍵詞來(lái)命名老師風(fēng)格,有蘇格拉底“走出洞穴”型,柏拉圖“永遠(yuǎn)對(duì)話”型,陶淵明“悠然見(jiàn)南山”型,杜甫“廣庇天下”型,李白“且放白鹿”型,王維“空翠濕人衣”型……

        老師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)。武大師生間廣為流傳一張照片,照片里是哲學(xué)學(xué)院蘇德超教授的講課現(xiàn)場(chǎng),一座難求,連講臺(tái)上都坐滿了學(xué)生。

        “寬廣的學(xué)術(shù)視野和多樣化的授課風(fēng)格,鑄成課堂教學(xué)中對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的雙重回歸,用兼收并蓄、兼濟(jì)天下來(lái)破解同學(xué)們從高中帶來(lái)的標(biāo)答思維。”武漢大學(xué)通識(shí)教育中心主任李建中介紹,通識(shí)教育堅(jiān)持淘汰“水課”,打造“金課”,采用“大班授課,小班討論”的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生探索精神,讓學(xué)生愛(ài)“上”通識(shí)課。

        “以前,老師是一位傳授者、講授者;現(xiàn)在,老師更像一位傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者。”秦一帆同學(xué)回憶在小班研討上,第一次以情景劇表演的方式上課,頗為感慨。

        據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì),經(jīng)過(guò)通識(shí)課程學(xué)習(xí)后,申請(qǐng)入黨的學(xué)生占比大幅超過(guò)往年,參加西部支教與志愿服務(wù)的學(xué)生越來(lái)越多,本科生近5年各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年上升。

        受益者不僅是本科生。教師跨專業(yè)備課,研究生跨專業(yè)當(dāng)助教。文學(xué)院2020屆博士生李遠(yuǎn)在讀期間連續(xù)擔(dān)任通識(shí)課助教,畢業(yè)后入職華中師范大學(xué)文學(xué)院,將任職助教中習(xí)得的多種能力應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,成為最受歡迎的青年教師之一。

        無(wú)用之用,方為大用?;蛟S畢業(yè)后,再回頭看的時(shí)候,記憶里不只有漫天的櫻花、古樸的城堡,還有研讀經(jīng)典時(shí)的沉思與領(lǐng)悟、小班研討時(shí)的碰撞與激情……

        通德通識(shí),方成大器,斯為大人。

        (本報(bào)記者 夏靜 本報(bào)通訊員 程曉 李華君)(來(lái)源:光明日?qǐng)?bào))

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